1.課程特色

1. 提高學生時事觸覺，培養共通能力

• 推行清風大使計劃「小眼睛看世界」，學生演繹最近發生的港聞、世界新聞或有趣的時事，而演繹形式不限，可以模仿新聞報導員、話劇、廣播或其他形式，隨學生任意發揮。根據老師的觀察，該活動既可增強學生對時事新聞的關注及對常識科的興趣，亦可培養學生自主學習。

2. 配合專題研習，進行全方位學習 

• 一至六年級均以專題形式讓學生進行研習，一年級的專題研習主題為「遊園樂」，安排學生遊香港動植物公園；二年級主題為「親親社區」，安排學生車遊消防局、警局、港安醫院、荃新天地、以及三棟屋博物館等社區設施；而三年級的主題為「我有我文化」，學生透過參觀荃灣大會堂，了解中西文化特色的表演項目；四年級主題為「尋找香港的故事」，安排學生參觀香港文化博物館；五年級主題為「電的探究」，安排學生參觀香港科學館的常設館—「磁電廊」及「能源效益中心」。此外，本校亦邀得機電工程署蒞臨為小五學生進行「能源效益」講座，不但加強同學對節約用電的認知，並且讓專題研習內容更為豐富，為學生提供不同的學習經歷。
  六年級學生於下學期以「世界問題初探」為母題完成專題研習，深入探討環保及相關污染問題，透過參觀粉嶺資源中心，以及過去積累的學習經驗，學生對掌握專題報告的技巧更為純熟。

• 四至六年級學生以分組協作模式完成專題研習。透過互評表及分工表讓學生在時間管理、資料搜集及團隊合作上有良好表現，藉此培養學生在小組匯報時表現出團隊精神。

3. 推行STEM科技學習活動

• 透過跨科合作設計STEM課程，為學生提供多樣性學習機會。於1-6年級加入STEM 課，更與數學科合作，優化STEM課堂。 一年級上學期進行聲音的探究；下學期進行空氣的探究。

          小一STEM課:

          STEM活動一聲音的探究:

老師在課堂實驗中，讓學生體認到聲音是來自於震動的。學生更利用紙杯、棉線、魚絲或窗簾繩自製傳統傳聲筒，同學可比較彈簧電話及傳統傳聲筒的分別。

          STEM活動二空氣的探究:  

在STEM活動課中，老師把數學元素結合科學理論，讓學生進行探究及估量，加上合班跨學科課堂，人力資源調配更充裕，更有效照顧學生多樣性，而且課堂變得更生動、更有趣味。

透過活動，老師讓學生認識空氣的特點：空氣除了有重量外，亦有其牽引性和升力。課堂實驗有助學生明白箇中理論，確實獲益良多。

          小二STEM課:釣魚樂 (跨科專題研習)

二年級與視藝科合作進行跨科專題研習設計釣魚掛飾，把STREAM元素置於專題之中。本科著重科學探索(磁效應) 的實驗過程；而視藝科則重視海洋生物的設計及造型。同學的製成品完成後可跟同學一齊玩，他們寓學習於遊戲，讓學習充滿樂趣。

          小三STEM課:溫度的探究

配合三年級【冷和熱】一單元
空氣遇熱會膨脹及上升對學生來說是一個抽象的概念，但同學透過實驗認識熱脤冷縮的原理，印象便來得深刻具體。此外，老師還教授了化學反應生熱的概念(如乾燥劑加水使之生熱；利用雙氧水及鹽加進鐵絲中加速氧化作用，進而產生熱)，並即場示範，讓同學眼界大開。

          小四STEM課:水的探究 

透過「學校支援夥伴計劃」的合作計劃，發展以STEM為主題的跨科校本課程，以提升學生學習興趣，減少學習障礙，以照顧學生的多樣性。本校曾邀得中文大學吳本韓博士以「水的探究」為主題，設計小四專題研習，作為本校專題研習在STEM發展方向的楷模。

          小五STEM課: 

          STEM活動一製作食物電磁:

為配合多元化評估，小五專題研習加入了STEM課內容；同學除了認識閉合電路外，還親手製作食物電磁，從而認識能源的多樣性，啓發學生多角度思維。

          STEM活動二「宇宙萬花筒」:

五年級學生於下學期進行科技活動–「宇宙萬花筒」，學生在製作萬花筒的過程中，明白鏡的反射原理，鏡面的夾角愈小，所產生的影像愈多。是次萬花筒的設計正嘗試結合ART的元素，與 “STEAM”主題配合。除了讓學生體驗鏡子反射的有趣效果外，更進一步要求學生以宇宙及星體等圖案設計萬花筒的外觀。除此之外，數學科老師更在製作萬花筒前，預先教授有關角度的數學概念，如直角，銳角等相關知識，讓學生對科學原理有更具體的認識。  

          多元智能課：初階課程

本科亦於周五多元智能課推行「初階STEM課程」，讓學生動手學科學，並培養他們的創意思維。課程內容廣泛，主要環繞科學及物理常識為主，如製作萬花筒、羅馬炮架等啟發學生思考；此外，又以閉合電路原理製作不同形式的小玩意，如製作風車、電動車、小浮船以及吸塵器等。

          多元智能課：高階課程

本校於多元智能課時段增設「高階STEM課」。而「高階STEM課程」主要以編程教學為主，製作M-BOT電動車。
此外，為強化學生編程技巧，本科與電腦科合作，於五年級增設SCRATCH 電腦編程課程，讓學生掌握簡單編程基礎，並嘗試製作機械人或相關互動感應器，以提升探究及解難能力，進一步推動STEM教學。

4. 善用社區資源，融合課堂教學

• 「哈樂車」、「護苗車」或「食環署流動教育中心」不時到校提供課堂外的學習經驗，為學生進行生活教育課程，及公眾衞生教育，加強學生對健康生活及自我保護的意識。
• 安排學生出席可觀中心舉辦的課程，本年度三年級學生參加 “自然探索特工”工作坊，這與「動植物世界」一單元配合，目的在鞏固學生對該單元的認識。而四年級學生則參與 “昆蟲搜記”工作坊，學生於中心自行搜集昆蟲樣本，然後在顯微鏡下細看昆蟲的形態及特徵，眼界大開。課程為學生提供不同的學習歷程，讓學生體會多元的學習方法。

2.常識科活動

學生透過不同的學習經歷，擴闊視野。

     
       3.學生作品